China Memperkenalkan Kurikulum AI di Sekolah Seluruh Negara

Mata pelajaran teras baharu untuk era AI

China memulakan tahun persekolahan dengan perubahan besar: kecerdasan buatan (AI) mula diperkenalkan di bilik darjah seluruh negara sebagai sebahagian rasmi daripada pendidikan rendah dan menengah. Mulai September 2025, pelajar di bandar dan daerah akan mengikuti pelajaran AI berstruktur yang semakin mendalam seiring kemajuan mereka di sekolah. Pelan itu sebahagian daripada inisiatif nasional AI plus, iaitu usaha dasar untuk menerapkan AI dalam kehidupan harian dan industri, termasuk pendidikan. Matlamatnya adalah membina kecekapan digital sejak usia muda dan mempersiapkan graduan untuk pasaran pekerjaan yang sudah menuntut kemahiran AI.

Di ibu negara, Beijing menetapkan syarat minimum yang mesti dipenuhi setiap sekolah: sekurang-kurangnya lapan jam pelajaran AI bagi setiap tahun akademik. Suruhanjaya pendidikan bandar itu memberi kelonggaran kepada sekolah, yang boleh mengajar AI sebagai mata pelajaran tersendiri atau menerapkannya dalam sains dan teknologi maklumat. Wilayah lain bergerak lebih pantas. Di Hangzhou, pihak berkuasa mewajibkan sekurang-kurangnya 10 jam pembelajaran AI setiap tahun di semua peringkat, dari sekolah rendah hingga menengah atas, selain program rasmi untuk meningkatkan kemahiran guru.

Ini bukan sekadar perubahan kecil pada kurikulum. Ia merupakan pemikiran semula tentang cara pelajar belajar menggunakan dan memahami sistem pintar. Kementerian Pendidikan menggariskan pendekatan yang mengintegrasikan AI dalam kaedah pengajaran, buku teks dan platform sekolah, serta mengaitkan usaha itu dengan matlamat negara untuk membina sistem pendidikan yang kukuh menjelang 2035. Sasaran jangka terdekatnya ialah memastikan akses menyeluruh kepada pendidikan AI menjelang 2030, dengan bandar dan wilayah perintis menunjukkan pendekatan yang berkesan sebelum diperluas ke seluruh negara.

Keperluan dasar semasa

Pegawai pendidikan menerangkan struktur yang memadankan kandungan dengan tahap kematangan pelajar. Murid kecil akan mengenali AI melalui aktiviti nyata yang membantu mereka memahami perkara yang boleh dan tidak boleh dilakukan oleh mesin. Pelajar sekolah menengah rendah akan berlatih menggunakan konsep AI untuk tugasan sebenar di dalam kelas dan dalam kehidupan harian. Pelajar sekolah menengah atas pula akan melaksanakan projek lebih maju yang menggalakkan inovasi dan pemikiran reka bentuk. Matlamatnya adalah menjadikan literasi AI kemahiran asas yang dimiliki setiap graduan apabila melanjutkan pelajaran ke kolej atau memasuki alam pekerjaan, seperti kebolehan membaca dan mengira.

Jam minimum dan format fleksibel

Keperluan lapan jam di Beijing ialah paras minimum, bukannya had maksimum. Sekolah boleh memperuntukkan lebih banyak masa dan banyak yang sudah berbuat demikian melalui kelab, makmal dan program selepas sekolah. Ketetapan Hangzhou sebanyak 10 jam setahun menetapkan piawaian lebih tinggi dan menunjukkan hasrat bandar itu untuk menjadi lokasi ujian utama. Yang penting, dasar ini membolehkan sekolah menggabungkan pengajaran AI dengan mata pelajaran sedia ada. Kelas sekolah rendah mungkin meneroka pengelasan imej dalam pelajaran sains, manakala kelas sastera sekolah menengah atas boleh meneliti cara model bahasa besar menjana teks dan bagaimana hasilnya boleh mengelirukan.

Bagi membantu sekolah bertindak pantas, pihak berkuasa tempatan mula menyeragamkan sumber. Di Beijing, suruhanjaya pendidikan bekerjasama dengan sebuah pusat pembelajaran digital untuk mengumpulkan puluhan pelajaran yang boleh digunakan, disesuaikan dan dikongsi oleh sekolah melalui platform seluruh bandar. Data awal menunjukkan minat yang meluas, dengan kandungan dilaporkan digunakan oleh pelajar di banyak wilayah. Selain penyediaan kandungan, latihan guru turut menjadi keutamaan. Wilayah seperti Hangzhou sedang membangunkan pusat latihan dan rangkaian yang menghubungkan sekolah, universiti dan syarikat teknologi supaya guru dapat mempelajari kaedah praktikal untuk bilik darjah, bukan teori semata-mata.

Perkembangan kurikulum AI mengikut peringkat persekolahan

Kementerian Pendidikan menerangkan laluan berperingkat daripada kesedaran kepada aplikasi. Di sekolah rendah, pelajar diperkenalkan kepada konsep asas AI melalui contoh seperti pembantu suara dan pengecaman imej. Mereka belajar bahawa komputer bergantung pada data dan peraturan, dan ramalan model tidak semestinya jawapan yang betul. Di sekolah menengah rendah, pengajaran diperdalam untuk menerangkan asas pembelajaran mesin, termasuk pola dalam data dan kesilapan lazim. Pelajar berlatih membuat penilaian kritis, seperti menyemak jawapan yang dijana AI dengan sumber yang dipercayai dan mengenal pasti kecenderungan berat sebelah.

Di sekolah menengah atas, pelajar menyelesaikan masalah secara praktikal. Kursus membimbing mereka membina dan memperbaik model ringkas, menggunakan alat AI untuk penyelidikan, serta mereka bentuk projek yang menggabungkan pengetahuan daripada pelbagai mata pelajaran. Persoalan etika menjadi lebih utama pada peringkat ini. Kelas membincangkan privasi, ketelusan, penggunaan data secara adil dan batas automasi. Struktur ini direka untuk membina keyakinan menggunakan alat berkenaan, di samping mendidik pelajar tentang bila dan bagaimana alat itu patut digunakan.

Etika dan peraturan penggunaan oleh pelajar

Garis panduan China menekankan inovasi dan tanggungjawab. Pelajar digalakkan menggunakan AI untuk menjana idea, menyusun maklumat dan mendapatkan maklum balas, namun mereka dilarang menghantar kandungan yang dijana AI sebagai hasil kerja akademik atau jawapan peperiksaan mereka sendiri. Guru diminta menunjukkan contoh penggunaan yang bertanggungjawab, mengajar secara jelas cara mengesahkan hasil AI, dan merancang tugasan yang menghargai pemikiran asli. Pegawai menyifatkan pendekatan itu sebagai gabungan guru, pelajar dan mesin, dengan AI berperanan membantu proses pembelajaran, bukannya menggantikan pembelajaran.

Di dalam bilik darjah yang menggunakan AI

Perubahan dasar ini berlaku ketika bilik darjah sedang mencuba alat pintar. Di sesetengah sekolah, robot pembantu AI yang ringkas atau ejen berasaskan tablet turut mengajar beberapa pelajaran terpilih. Peranan mereka adalah meningkatkan penglibatan, menguji pengetahuan pelajar dalam kumpulan kecil dan memberikan petunjuk tepat pada masanya tanpa menggantikan guru. Platform pintar yang menganalisis sejumlah besar hasil kerja pelajar juga semakin meluas. Platform ini boleh menyemak tugasan rutin, mengesan kesilapan lazim dan mencadangkan latihan yang disesuaikan, sekali gus memberi lebih banyak masa kepada guru untuk membimbing pelajar yang memerlukan bantuan.

Teknologi turut mengubah persediaan mengajar dan penilaian. Sebagai contoh, guru fizik sekolah menengah atas menggunakan AI untuk menghasilkan simulasi dinamik supaya pelajar dapat menggambarkan konsep sebelum sesi makmal. Di sekolah menengah rendah luar bandar, alat pemarkahan berasaskan AI membantu guru mengesan pola seluruh kelas dan menyesuaikan pengajaran. Universiti melangkah lebih jauh dengan pembantu pembelajaran berasaskan AI yang menawarkan latihan dan maklum balas kepada pelajar sepanjang masa. Projek rintis ini memberikan gambaran awal tentang ciri yang mungkin diperkenalkan di peringkat lebih tinggi pada tahun-tahun mendatang.

Ramai pendidik mengalu-alukan bantuan tersebut sambil menetapkan batas yang jelas tentang peranan guru. Yuan Wen, presiden Universiti Normal Shanghai, berpendapat kehadiran manusia kekal sebagai teras pendidikan, khususnya dalam menyampaikan nilai dan membangunkan kemahiran sosial serta emosi.

Keperluan terhadap kehadiran guru di podium yang dapat menyampaikan keindahan sastera dengan sepenuh jiwa akan sentiasa wujud.

Pandangan itu selari dengan pendirian yang sering diutarakan di sekolah-sekolah China: gunakan AI untuk mengurangkan kerja rutin dan memperluas akses kepada latihan, kemudian manfaatkan masa yang dijimatkan untuk perbincangan, projek dan bimbingan yang tidak mampu ditiru oleh mesin.

Mengapa Beijing berlumba memperluas penggunaan AI dalam pendidikan

Kepimpinan China melihat pendidikan sebagai asas kepada cita-cita AI negara yang lebih luas. Negara itu menetapkan sasaran untuk menjadi peneraju AI global menjelang 2030 dan menyokong matlamat tersebut dengan pembiayaan bagi penyelidikan, infrastruktur pengkomputeran dan makmal tempatan. Program nasional yang dilancarkan pada 2025 memperuntukkan berbilion dolar untuk projek berkaitan AI, termasuk pembangunan bakat. Pada masa yang sama, kawalan eksport cip canggih mendorong institusi China mencari kaedah untuk melatih model dan melaksanakan aplikasi dengan akses terhad kepada perkakasan tercanggih. Hasilnya ialah gabungan dasar yang cuba memperluas penggunaan AI merentasi ekonomi sambil membangunkan bakat tempatan untuk mengurangkan kekangan.

Pelan pendidikan itu mencerminkan strategi berkenaan. Pegawai mahukan pelajar yang mampu berfikir secara bebas, menyelesaikan masalah dan bekerja dalam pasukan, dan menyenaraikan semua ini sebagai kebolehan yang boleh dibangunkan dengan bantuan alat AI di dalam kelas. Minat terhadap AI melonjak susulan kemunculan model domestik yang mengurangkan kos pengkomputeran dan menarik perhatian orang ramai. Iklan pekerjaan dalam pelbagai bidang kini menyenaraikan literasi AI sebagai satu kelebihan. Dalam keadaan itu, menjadikan literasi AI kemahiran asas ialah cara meningkatkan tahap minimum kemahiran generasi seterusnya, sambil berusaha mengembangkan potensi pelajar terbaik.

Para sarjana turut menyentuh konteks budaya yang lebih luas. Masyarakat China mempunyai sejarah panjang dalam melihat sains dan teknologi sebagai pemacu kemajuan negara, dan hal ini membentuk sokongan orang ramai terhadap AI di sekolah. Fang Kecheng, profesor komunikasi di Universiti Cina Hong Kong, merumuskan sentimen ini ketika menggambarkan penerimaan negara terhadap potensi teknologi.

China mempunyai tradisi panjang mempercayai teknologi sebagai pemacu kemajuan negara.

Semangat itu jelas kelihatan di kampus. Tinjauan melaporkan hampir semua pelajar universiti China pernah menggunakan alat AI, dan banyak institusi kini menawarkan kelas literasi AI rasmi kepada pelajar bukan teknikal. Kurikulum dari tadika hingga menengah atas direka untuk memastikan kesinambungan, supaya pelajar tidak hanya mengenali AI buat kali pertama di universiti atau tempat kerja.

Langkah perlindungan, privasi dan batas yang ditetapkan sekolah

Walaupun sekolah menerima pakai AI, pihak berkuasa dan pendidik menetapkan batas. Dasar melarang pelajar menggunakan sistem generatif untuk menghasilkan jawapan akhir bagi kerja rumah atau ujian. Guru ditugaskan merancang tugasan yang menggalakkan hasil kerja asli dan mengajar kaedah menyemak maklumat yang dijana AI. Panduan itu menggalakkan pendekatan seimbang. Pelajar boleh menggunakan AI untuk menganalisis jurang pembelajaran atau mendapatkan soalan latihan, tetapi bukan untuk menggantikan proses menyelesaikan masalah sendiri.

Privasi dan kebergantungan berlebihan terus menjadi kebimbangan. Sesetengah bilik darjah sedang menguji jalur kepala pengesan aktiviti otak yang digabungkan dengan analisis AI bagi membantu guru melihat pola tumpuan dan menyesuaikan tempo pengajaran secara masa nyata. Penyokong berkata data itu boleh memperbaik pengajaran. Pengkritik bimbang tentang pengawasan dan tekanan terhadap pelajar. Panduan China mengakui risiko tersebut dan memberi amaran agar tidak terlalu bergantung pada AI, sambil menggesa pendidik melindungi masa untuk perbincangan terbuka, penerokaan kreatif dan refleksi. Universiti melaporkan pelajar berasa bimbang tentang pengesanan penggunaan AI dan integriti akademik, sekali gus menunjukkan perlunya peraturan yang jelas serta pemeriksaan yang telus.

Pakar dalam bidang pengajaran dan pembelajaran berpendapat tindak balas yang tepat bukanlah larangan menyeluruh atau kebebasan tanpa batas. Meifang Zhuo, seorang penyelidik yang mengkaji penggunaan AI oleh pelajar dalam pendidikan tinggi, merumuskan pandangan ini secara ringkas.

Matlamatnya bukan untuk menghalang pelajar daripada menggunakan AI, sebaliknya membimbing mereka memanfaatkannya demi pembelajaran berkesan dan pemikiran aras tinggi.

Pendekatan itu turut diterapkan dalam peraturan baharu dari tadika hingga menengah atas. Sekolah dijangka membina pertimbangan pelajar tentang cara dan masa untuk menggunakan AI, serta memastikan pembelajaran kekal tulen.

Merapatkan jurang antara bandar dan sekolah luar bandar

Pemerataan ialah ujian utama bagi sebarang reformasi pendidikan di negara yang besar. Kementerian Pendidikan menggalakkan perkongsian sumber dan penggunaan platform dalam talian supaya sekolah yang kekurangan kakitangan atau makmal tetap dapat mengakses bahan berkualiti. Di Beijing, repositori bersama pelajaran AI menyediakan unit sedia guna yang boleh disesuaikan oleh guru. Wilayah seperti Zhejiang sedang membangunkan pusat latihan dan menetapkan sekolah eksperimen untuk menguji kaedah sebelum diperluas. Platform data membantu daerah tempatan mengenal pasti kawasan yang kekurangan kakitangan dan kemahiran serta menentukan tempat pelaburan perlu disalurkan.

Latihan guru ialah tonggak utama. Program rintis pendidikan digital terdahulu menjangkau jutaan pendidik melalui sesi literasi AI dan menghasilkan ratusan alat untuk menyokong pengajaran serta pembangunan profesional. Pelan baharu memperluas usaha itu dengan menggesa latihan lebih mendalam yang berkait rapat dengan amalan harian di bilik darjah. Jurang bandar dan luar bandar masih wujud, namun tumpuan terhadap perkongsian kandungan, latihan jarak jauh dan sokongan dalam talian mengurangkan halangan untuk sekolah yang kekurangan sumber.

Keselarasan dengan trend pendidikan global

Usaha China mencerminkan inisiatif di tempat lain untuk menjadikan literasi AI sebahagian daripada pendidikan standard. Pihak berkuasa pendidikan di tempat seperti California dan Jepun telah mengarahkan sekolah mempertimbangkan penggunaan AI dalam kurikulum. Sistem pendidikan Eropah sedang menguji alat di bilik darjah dan menetapkan batas penggunaannya oleh pelajar. Semakin ramai pelajar di seluruh dunia kini menggunakan AI untuk membantu pembelajaran sekurang-kurangnya sekali seminggu. Guru juga sedang bereksperimen dengan menggunakan AI untuk menyediakan pelajaran, menyesuaikan latihan dan memantau kemajuan, walaupun latihan serta sokongan dasar masih ketinggalan di banyak wilayah.

Perkara yang paling ketara tentang China ialah kepantasan dan skala pelaksanaannya. Kerangka nasional berperingkat, keperluan masa minimum dan bank pelajaran yang dikongsi memberikan titik permulaan yang jelas kepada sekolah. Sambutan orang ramai terhadap alat AI tinggi, dan universiti giat memformalkan literasi AI pada skala besar. Pelan semasa cuba mengekalkan manfaat akses pantas sambil melindungi nilai akademik teras seperti keaslian, ketepatan dan bimbingan manusia.

Jangkaan keluarga dan pelajar pada tahun ini

Bagi kebanyakan pelajar, waktu kelas AI tahun ini mungkin tidak banyak, tetapi kesannya besar. Di sekolah rendah, jangkakan aktiviti praktikal yang menjelaskan cara pengecaman pola berfungsi dan sebab komputer memerlukan contoh. Pelajar sekolah menengah rendah mungkin menemui AI dalam mata pelajaran sedia ada, misalnya modul sains tentang cara penderia mengumpul data atau pelajaran sivik tentang cara mengenal pasti maklumat palsu dalam teks dan imej AI. Kursus sekolah menengah atas akan menawarkan projek kecil. Pelajar mungkin melaras model ringkas menggunakan set data bilik darjah, menilai hasilnya, kemudian menulis tentang perkara yang bertambah baik dan yang tidak.

Keluarga boleh mengemukakan beberapa soalan praktikal kepada sekolah: apakah yang ingin diajarkan melalui pelajaran AI pada setiap peringkat, bagaimana data pelajar akan dikendalikan, bagaimana guru menyemak ketepatan fakta hasil AI, dan apakah peraturan penggunaan AI untuk kerja rumah. Program yang baik akan melatih pelajar mempersoalkan jawapan AI, menyemaknya dengan sumber yang boleh dipercayai dan menjelaskan alasan mereka. Petunjuk terbaik bahawa AI berkesan di dalam kelas bukanlah kerja rumah yang lebih kemas, tetapi pelajar yang mampu menerangkan langkah yang diambil, kesilapan yang ditemui dan perkara yang diubah.

Ringkasan

• China memulakan kurikulum AI di sekolah rendah dan menengah seluruh negara pada September 2025, selaras dengan inisiatif nasional AI plus.
• Beijing mewajibkan sekurang-kurangnya lapan jam pelajaran AI setahun, sama ada sebagai kelas tersendiri atau disepadukan dalam sains dan teknologi maklumat.
• Hangzhou menetapkan piawaian lebih tinggi, iaitu sekurang-kurangnya 10 jam setahun di semua peringkat, berserta kerangka latihan guru.
• Kementerian Pendidikan menggariskan laluan berperingkat: literasi asas di sekolah rendah, pembelajaran aplikasi dan semakan kritis di sekolah menengah rendah, serta inovasi berasaskan projek dan etika di sekolah menengah atas.
• Pelajar dilarang menghantar kandungan yang dijana AI sebagai hasil kerja akademik atau jawapan peperiksaan, sementara guru dijangka menyediakan tugasan yang menghargai pemikiran asli.
• Bilik darjah sedang menguji pembantu AI, platform pemarkahan pintar dan, dalam sesetengah kes, jalur kepala pengesan aktiviti otak untuk menyesuaikan pengajaran secara masa nyata.
• Latihan guru dan platform perkongsian pelajaran menjadi keutamaan, dengan bandar mengumpulkan pelajaran AI sedia guna dan wilayah membangunkan pusat latihan.
• Pegawai mengaitkan usaha pendidikan itu dengan matlamat AI negara bagi 2030 serta rancangan pemodenan pendidikan yang lebih luas bagi 2035.
• Universiti menerima pakai literasi AI secara meluas, memastikan kesinambungan dari tadika hingga menengah atas ke pendidikan tinggi dan pasaran pekerjaan.
• Pihak berkuasa mahu memperluas akses sambil menangani risiko kebergantungan berlebihan, pencerobohan privasi dan kemerosotan integriti akademik.