Kolej di India Bergelut dengan Penyalahgunaan AI: Kuiz Lisan dan Peperiksaan Bertulis Tangan Muncul sebagai Barisan Hadapan Baharu

Kebangkitan Penyalahgunaan AI dalam Pendidikan Tinggi India

Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, kolej dan universiti di India mendapati diri mereka berada di persimpangan inovasi teknologi dan integriti akademik. Penggunaan pesat alat kecerdasan buatan (AI) generatif—seperti ChatGPT, Gemini dan Copilot—telah mengubah cara pelajar mengendalikan tugasan, penyelidikan malah komunikasi asas. Walaupun alat ini menawarkan kecekapan dan peluang pembelajaran baharu, penggunaannya turut mencetuskan kebimbangan meluas dalam kalangan pendidik tentang hakisan pemikiran kendiri, ketulenan hasil kerja pelajar dan masa depan pedagogi tradisional.

Di kampus-kampus di Bengaluru, Bhopal dan kawasan lain, para profesor menyaksikan perubahan besar dalam tingkah laku pelajar. Tugasan, esei, e-mel dan pembentangan semakin banyak dihasilkan atau dibantu dengan ketara oleh AI. Daripada mencatat nota atau membaca bahan yang ditetapkan, ramai pelajar kini memasukkan bahan kursus ke dalam sistem AI untuk menghasilkan ringkasan padat atau malah menyiapkan tugasan sepenuhnya. Trend ini bukan hanya berlaku di India, tetapi telah mendorong tindak balas yang amat ketara daripada para pendidik di negara itu, yang kini mencuba kuiz lisan, peperiksaan bertulis tangan dan tugasan kreatif untuk membendung penyalahgunaan AI.

Mengapa Pelajar Beralih kepada AI?

Bagi ramai pelajar, daya tarikan AI mudah difahami: ia menjimatkan masa dan tenaga. Apabila berdepan dokumen teknikal setebal 120 halaman atau tarikh akhir yang semakin hampir, pelajar seperti Tejas P.V., graduan kejuruteraan komputer, melihat AI sebagai pembantu penyelidikan yang praktikal. "AI menjimatkan masa. Ia membantu kami membuat penyelidikan dengan mencari rujukan. Untuk dokumen yang panjang dan membosankan, AI membantu mengenal pasti halaman penting yang perlu kami tumpukan," jelasnya. Pelajar lain, seperti Keerthana S., yang mempelajari sains alam sekitar, mengakui bahawa godaan untuk menggunakan ChatGPT semakin kuat apabila tarikh akhir semakin hampir, walaupun hasilnya kadangkala terasa tidak peribadi atau terlalu teknikal.

Sesetengah pelajar menghalalkan penggunaan AI dengan merujuk realiti tempat kerja moden, yang mengutamakan kecekapan dan semakin menjadikan alat berasaskan AI sebagai kebiasaan. "Walaupun selepas saya mendapat pekerjaan, bos saya tidak akan mengharapkan saya membuang masa melakukan perkara asas ini secara manual," kata seorang pelajar kejuruteraan yang menggunakan AI untuk menyiapkan tugasan pengaturcaraan.

Namun, di sebalik itu terdapat dorongan yang lebih mendalam. Profesor bahasa Inggeris Greeshma Mohan memerhatikan bahawa ramai pelajar, khususnya mereka yang bukan daripada latar pendidikan berbahasa Inggeris, menggunakan AI kerana kurang yakin dengan kemahiran menulis mereka. "Pelajar menggunakan AI kerana tidak yakin bahawa penulisan dan idea mereka sendiri cukup baik, dan kerana bahasa AI kedengaran lebih canggih," katanya. Namun, kebergantungan ini boleh menghalang pelajar daripada belajar melalui proses cuba jaya, yang merupakan bahagian penting dalam perkembangan intelektual.

Kebimbangan Profesor: Hakisan Pemikiran Kendiri

Pendidik daripada pelbagai bidang memberi amaran tentang kesan jangka panjang penggunaan AI tanpa kawalan. Dr. Adil Hossain, yang mengajar sejarah dan sosiologi di Universiti Azim Premji, meratapi hilangnya keseronokan mengajar ketika beliau berusaha membezakan kandungan yang dihasilkan pelajar daripada kandungan yang dihasilkan AI. "Ini jalan pintas bagi pelajar. Tetapi bagi guru, lebih banyak kerja diperlukan untuk memisahkan kandungan AI daripada kandungan pelajar. Keseronokan mengajar sudah hilang," katanya.

Penolong Profesor Ananya Mukherjee, pengajar biologi, berkata bahawa walaupun beliau memilih topik kontroversi untuk mencetuskan perbahasan yang tulen, pelajar sering bergantung pada AI untuk menghasilkan hujah utama. "Pemikiran kendiri, yang merupakan tujuan utama sains, semakin hilang," amarnya. Dalam bidang teknikal, masalah ini sama seriusnya. Penolong Profesor Prem Sagar, yang mengajar aplikasi komputer, berkata bahawa walaupun AI boleh membantu menyahpepijat kod, kebergantungan berlebihan menjejaskan kemahiran penaakulan logik yang menjadi asas pengaturcaraan.

Kebimbangan ini bukan terhad kepada India. Universiti di seluruh dunia sedang berdepan cabaran yang serupa. Di Amerika Syarikat, misalnya, para profesor sedang merangka semula kursus dengan memasukkan lebih banyak penulisan dalam kelas, peperiksaan lisan dan kerja berkumpulan, memandangkan tugasan yang dibuat di rumah semakin terdedah kepada plagiarisme yang dijana AI.

Pengesanan dan Tindakan Tatatertib: Permainan Kucing dan Tikus

Bagi membanteras penyalahgunaan AI, universiti di India telah melaksanakan pelbagai langkah tatatertib. Kebanyakan institusi mewajibkan profesor melaporkan kes yang disyaki melibatkan hasil kerja yang dijana AI, tetapi pendekatan penguatkuasaannya berbeza-beza. Sesetengah fakulti mengambil tindakan tegas dengan menggagalkan pelajar yang didapati menggunakan AI. Ada yang melarang peranti elektronik semasa peperiksaan atau mewajibkan semua esei ditulis tangan. Sesetengahnya membenarkan penggunaan AI secara terhad untuk pembetulan tatabahasa atau penyelidikan, manakala yang lain meminta pelajar menulis semula berkali-kali sehingga hasil kerja dianggap bebas daripada AI.

Alat pengesanan seperti Turnitin dan DrillBit, yang dibangunkan di India, kini merangkumi ciri untuk menandai teks yang dijana AI, tetapi sistem ini masih jauh daripada sempurna. Dalam satu kes yang mendapat perhatian, pelajar undang-undang Kaustubh Shakkarwar menyaman Universiti Global O.P. Jindal selepas digagalkan atas dakwaan penggunaan AI, sekali gus mencabar ketepatan pengesanan Turnitin. Universiti itu akhirnya membatalkan keputusannya, sekali gus menonjolkan keterbatasan dan kemungkinan keputusan positif palsu dalam teknologi pengesanan semasa.

Para profesor sering bergantung pada pengetahuan mereka tentang gaya penulisan pelajar untuk mengesan hasil kerja yang dijana AI. Petunjuk lazim termasuk penggunaan tanda pisah panjang, frasa berbentuk formula seperti "walau bagaimanapun" dan esei yang memaparkan pandangan yang mencurigakan seimbang. Sesetengah pelajar cuba "memanusiakan" teks AI dengan menggunakan alat seperti BypassGPT, WriteHuman atau QuillBot, tetapi perkhidmatan terbaik lazimnya terlalu mahal bagi ramai pelajar di India.

Langkah Balas Inovatif: Kuiz Lisan dan Peperiksaan Bertulis Tangan

Berdepan keterbatasan pengesanan perisian, para pendidik di India kembali menggunakan kaedah penilaian yang lebih tradisional dan kreatif. Kuiz lisan semakin popular untuk mengesahkan sama ada pelajar memahami kandungan tugasan bertulis mereka. Profesor Pallavi K.V. di Kolej Kejuruteraan AMC kini kerap menyoal pelajar tentang tugasan yang dihantar untuk memastikan mereka benar-benar telah membaca dan memahami bahan tersebut.

Peperiksaan bertulis tangan kembali diadakan, sesuatu yang kurang disenangi pelajar yang sudah terbiasa menaip. Peperiksaan ini dilihat sebagai cara untuk memastikan ketulenan, kerana jauh lebih sukar menggunakan alat AI dalam suasana peperiksaan langsung yang diawasi. Sesetengah profesor melangkah lebih jauh dengan mereka bentuk tugasan yang sememangnya sukar dipintas menggunakan AI. Sebagai contoh, pensyarah antropologi mungkin meminta rakaman audio temu bual lapangan, manakala profesor undang-undang mencipta latihan simulasi berdasarkan kes penting.

Dr. Swathi Shivanand di Akademi Pendidikan Tinggi Manipal mereka bentuk tugasan yang meminta pelajar membayangkan dialog antara dua tokoh sejarah, iaitu tugasan yang menuntut kreativiti dan penglibatan peribadi. Begitu juga, dalam kelas penulisan kreatif, tugasan yang berlatarbelakangkan persekitaran kolej tempatan dengan watak berdasarkan pelajar sebenar terbukti berkesan untuk mengurangkan penggunaan AI.

Menyesuaikan Diri dengan Perkara yang Tidak Dapat Dielakkan: Integrasi AI secara Bertanggungjawab

Menyedari bahawa AI akan terus digunakan, sesetengah pendidik mengubah pendekatan daripada larangan menyeluruh kepada integrasi secara bertanggungjawab. Penolong Profesor Arpitha Jain di Universiti St Joseph menggunakan ChatGPT untuk menjana soalan aneka pilihan daripada bahan bacaan bercetak, sekali gus mencabar pelajar agar mendalami bahan tersebut. Walaupun pada mulanya pelajar menolak kaedah ini, sesetengahnya kemudian menggunakannya untuk mempelajari mata pelajaran lain dengan lebih berkesan.

Profesor Prem Sagar kini melatih rakan-rakan pensyarah menggunakan AI bukan sahaja untuk merancang pelajaran dan pembentangan, tetapi juga untuk memberikan maklum balas terperinci kepada pelajar. Dengan memanfaatkan analitik data, pendidik boleh mengenal pasti corak prestasi pelajar dan menyesuaikan pengajaran mereka sewajarnya.

Yang penting, sesetengah profesor mengajar pelajar menilai hasil AI secara kritis. Profesor Pallavi K.V. mengetengahkan risiko maklumat salah dan berat sebelah yang dijana AI, dengan menggunakan contoh dunia sebenar seperti tapisan resume berasaskan AI yang boleh mengekalkan bias jantina dan kaum. Beliau turut memberi amaran kepada pelajar tentang risiko privasi apabila memuat naik data peribadi ke aplikasi AI yang tular.

Konteks Global: Cara Universiti Lain Memberi Tindak Balas

Cabaran yang dihadapi kolej di India turut dialami universiti di seluruh dunia. Di Amerika Syarikat, pelancaran ChatGPT dan alat seumpamanya telah mencetuskan gelombang reka bentuk semula kursus. Para profesor mengurangkan penggunaan esei yang dibuat di rumah dan tugasan buku terbuka, sebaliknya mengutamakan penulisan dalam kelas, peperiksaan lisan dan projek berkumpulan. Sesetengahnya merangka tugasan yang memerlukan refleksi peribadi atau analisis peristiwa semasa, iaitu tugasan yang lebih sukar diautomasikan dengan AI.

Universiti juga sedang mengemas kini dasar integriti akademik untuk menangani AI generatif secara jelas. Alat pengesanan seperti GPTZero mula digunakan, manakala perbincangan tentang penggunaan AI secara beretika dimasukkan ke dalam program orientasi pelajar baharu dan kursus wajib. Matlamatnya bukan sekadar mencegah penipuan, tetapi juga memupuk budaya penggunaan AI secara bertanggungjawab dan berpengetahuan.

Sesetengah pendidik malah memasukkan AI ke dalam kurikulum dengan meminta pelajar mengkritik jawapan yang dijana AI atau membandingkannya dengan hasil kerja profesional. Pendekatan ini bertujuan mengembangkan pemikiran kritis dan literasi digital pelajar, iaitu kemahiran yang semakin penting dalam dunia yang didorong AI.

Implikasi Lebih Luas: Memikirkan Semula Pendidikan dalam Era AI

Kebangkitan AI dalam pendidikan menimbulkan persoalan mendalam tentang sifat pembelajaran, penilaian dan integriti akademik. Walaupun AI boleh memperluas akses kepada maklumat dan membantu pelajar dengan keperluan yang pelbagai, teknologi ini juga mengancam perkembangan pemikiran kendiri, kreativiti dan komunikasi yang tulen.

Terdapat juga kebimbangan praktikal. Alat AI menggunakan tenaga dalam jumlah besar; interaksi dengan sistem seperti ChatGPT boleh menggunakan sehingga sepuluh kali lebih banyak elektrik berbanding carian web biasa. Selain itu, pertambahan kandungan yang dijana AI menyukarkan penilaian hasil kerja pelajar dan usaha mengekalkan piawaian penilaian yang adil.

Pada masa yang sama, perdebatan tentang AI dalam pendidikan merupakan sebahagian daripada perbincangan lebih besar tentang peranan teknologi dalam masyarakat. Apabila sistem AI menjadi semakin canggih dan autonomi, persoalan tentang bias, privasi dan akauntabiliti semakin mendesak. Pendidik, penggubal dasar dan ahli teknologi perlu bekerjasama untuk membangunkan garis panduan dan kerangka yang mengimbangi inovasi dengan tanggungjawab beretika.

Ringkasan

• Kolej di India menyaksikan peningkatan penyalahgunaan AI, dengan pelajar menggunakan alat generatif untuk tugasan, esei malah komunikasi asas.
• Para profesor bimbang tentang kehilangan pemikiran kendiri, ketulenan hasil kerja pelajar dan hakisan proses pembelajaran tradisional.
• Alat pengesanan seperti Turnitin dan DrillBit digunakan untuk menandai kandungan yang dijana AI, tetapi alat ini tidak sempurna dan boleh menghasilkan keputusan positif palsu.
• Pendidik memberi tindak balas dengan kuiz lisan, peperiksaan bertulis tangan dan tugasan kreatif yang direka untuk mengelakkan jalan pintas AI serta menggalakkan penglibatan peribadi.
• Sesetengah profesor mengintegrasikan AI secara bertanggungjawab dalam pengajaran dengan menggunakannya untuk menjana soalan, memberikan maklum balas dan mengajar literasi digital.
• Cabaran di India mencerminkan trend global, apabila universiti di seluruh dunia memikirkan semula kaedah penilaian dan dasar integriti akademik sebagai tindak balas terhadap AI.
• Implikasi lebih luas AI dalam pendidikan termasuk kebimbangan tentang penggunaan tenaga, bias, privasi dan masa depan pembelajaran yang tulen.
• Matlamat akhirnya adalah untuk mengimbangi manfaat AI dengan usaha memelihara nilai teras pendidikan: pemikiran kritis, kreativiti dan integriti.