Pelajar Nghệ An Meraih Skor Sempurna 1600 dalam SAT ketika Mempelajari Bahasa Inggeris dan Rusia

Dua bahagian SAT dengan skor sempurna dan satu lagi pencapaian bahasa

Nguyễn Mạnh Cường, pelajar kelas 12C6 di Sekolah Menengah untuk Pelajar Berbakat Phan Bội Châu di wilayah Nghệ An, Vietnam, memperoleh skor sempurna 1600 dalam SAT, dengan 800 markah dalam Membaca dan Menulis serta 800 lagi dalam Matematik. Keputusan itu melengkapi skor IELTS 8.0 yang diraihnya pada Ogos dan hadiah ketiga dalam pertandingan bahasa Rusia peringkat wilayah untuk pelajar berbakat.

Pencapaian itu menandakan permulaan semester pertama tingkatan 12 yang cemerlang bagi seorang pelajar yang pengkhususan bahasa utamanya di sekolah ialah bahasa Rusia. Sepanjang tiga tahun di sekolah menengah, Cường berkata beliau menumpukan sebahagian besar masa belajarnya kepada bahasa Rusia sambil terus mengembangkan kemahiran bahasa Inggeris di rumah.

Ketika menceritakan reaksinya terhadap keputusan SAT itu, Cường menyebut usaha berterusan, ketekunan dan nasib baik:

Apabila saya melihat skor SAT yang sempurna itu, saya benar-benar terkejut dan semuanya terasa sukar untuk dipercayai. Saya rasa keputusan ini hasil gabungan nasib baik, ketekunan dan kerja keras saya sepanjang tiga tahun di sekolah menengah,

Pengalamannya merangkumi beberapa bentuk pembelajaran: penguasaan bahasa Inggeris, penaakulan matematik, pembacaan merentas pelbagai mata pelajaran dan pembelajaran bahasa lain yang menggunakan sistem tulisan berbeza. Keputusan itu juga memberinya pilihan tentang langkah seterusnya. Beliau sedang mempertimbangkan untuk melanjutkan pelajaran di luar negara atau di universiti di Vietnam, dengan keutamaan terhadap bidang yang berkaitan dengan bahasa asing.

Perkara yang diukur oleh tiga keputusan itu

Cường memperoleh skor maksimum dalam kedua-dua bahagian SAT. Setiap bahagian menyumbang 800 mata, iaitu separuh daripada jumlah keseluruhan 1600. SAT ialah peperiksaan piawai yang digunakan oleh banyak universiti ketika menilai pemohon, bagi membolehkan mereka menilai kemahiran akademik melalui ujian yang sama.

Bahagian Membaca dan Menulis menguji pemahaman bahan bertulis serta penggunaan bahasa dengan berkesan. Matematik menilai pengetahuan matematik dan kebolehan menyelesaikan masalah. Dua skor Cường menunjukkan prestasinya mencapai skor maksimum ujian dalam setiap bidang, bukannya keputusan yang sangat baik dalam satu bahagian mengimbangi skor yang lebih rendah dalam bahagian lain.

IELTS mempunyai tujuan yang berbeza: menilai penguasaan bahasa Inggeris. Oleh itu, skor 8.0 Cường ialah pencapaian berasingan yang melengkapi keputusan SAT beliau. Hadiah peringkat wilayah pula mengiktiraf pencapaiannya dalam bahasa Rusia, bahasa yang dipilihnya sebagai pengkhususan di sekolah.

Urutan pembelajaran dan keputusannya adalah seperti berikut:

• Ketika memulakan sekolah menengah, Cường menjadikan kelas pengkhususan bahasa Rusia sebagai pilihan pertama untuk kemasukan.
• Sepanjang tiga tahun di sekolah menengah, beliau menumpukan perhatian kepada bahasa Rusia di dalam kelas sambil mengekalkan kemahiran bahasa Inggeris di luar sekolah.
• Pada Ogos, beliau memperoleh skor IELTS 8.0.
• Dalam semester pertama tingkatan 12, pencapaiannya termasuk skor SAT sempurna dan hadiah ketiga dalam pertandingan bahasa Rusia peringkat wilayah.

Mengapa bahasa Rusia menjadi pilihan pertamanya

Cường memilih bahasa Rusia kerana ingin memahami budaya Rusia dengan lebih mendalam. Walaupun kemahiran bahasa Inggerisnya tinggi, beliau menjadikan kelas pengkhususan bahasa Rusia sebagai pilihan pertama ketika memohon ke sekolah menengah.

Ketika menjelaskan sebab keputusan itu, Cường berkata:

Sejak awal, saya mahu belajar bahasa Rusia supaya dapat mendalami budaya negara ini,

Minatnya terhadap bahasa bermula daripada rasa ingin tahu tentang negara lain dan pengetahuan baharu. Pembelajaran bahasa memberinya cara untuk meneroka minat itu melalui bahan yang ditulis, dituturkan dan dihasilkan oleh orang lain, tanpa bergantung sepenuhnya pada terjemahan.

Bahasa Rusia juga membawa cabaran tersendiri. Cường perlu membiasakan diri dengan bahasa baharu dan sistem tulisan yang berbeza sambil meneruskan kerja sekolah yang lain. Beliau memperuntukkan sebahagian besar masa belajar bahasanya kepada bahasa Rusia, maka perkembangan berterusan kemahiran bahasa Inggeris memerlukan ruang tersendiri dalam rutin hariannya.

Bagaimana beliau membahagikan masa belajar bahasa Inggeris dan Rusia

Cường mengatur pembelajaran kedua-dua bahasa mengikut tempat yang berbeza: bahasa Rusia di sekolah dan bahasa Inggeris di rumah. Beliau menyifatkan tumpuan sebagai kunci untuk menjayakan aturan itu, di samping memisahkan waktu belajar daripada waktu berehat dengan jelas.

Ketika membincangkan cara beliau mengurus beban pembelajaran, Cường berkata:

Di dalam kelas, saya menumpukan sepenuh perhatian kepada bahasa Rusia, manakala di rumah saya meningkatkan kemahiran bahasa Inggeris. Dengan memisahkan waktu belajar dan waktu berehat dengan jelas, saya mendapati bahawa saya dapat menyerap ilmu tanpa berasa letih,

Pengalamannya memberikan gambaran praktikal tentang cara mengekalkan penguasaan dua bahasa dengan tuntutan yang berbeza. Bahasa Rusia diberi tumpuan semasa pelajaran, sementara bahasa Inggeris terus menjadi sebahagian daripada kehidupannya di luar bilik darjah. Waktu berehat juga mempunyai tempat yang ditetapkan dalam jadualnya.

Rutin Cường membolehkannya terus mengembangkan bahasa yang sudah dikuasainya dengan baik, sambil meluangkan sebahagian besar masa belajar di sekolah untuk bahasa lain. Keputusan bahasa Inggerisnya dicapai seiring dengan komitmennya terhadap bahasa Rusia, bukannya selepas mengetepikan bahasa Rusia demi menumpukan perhatian sepenuhnya kepada peperiksaan bahasa Inggeris.

Buku, muzik dan kesilapan membentuk pembelajarannya

Cường menggunakan buku, muzik dan video dalam bahasa Inggeris serta bahasa Rusia untuk membina kosa kata dan memperkukuh pemahaman tatabahasanya. Aktiviti itu memberinya pendedahan kepada kedua-dua bahasa melalui pembacaan dan pendengaran di luar pelajaran formal.

Buku memberinya pendedahan berterusan kepada bahasa bertulis. Muzik dan video pula menyediakan bahan untuk latihan mendengar. Melalui semua bentuk bahan itu, beliau menemui perkataan dan tatabahasa dalam ayat serta perbualan, lalu menghubungkan apa yang dipelajarinya dengan penggunaan bahasa sebenar.

Kesilapan juga menjadi sebahagian daripada pendekatannya. Cường berkata beliau menganggap kesilapan sebagai pengajaran yang bernilai dan cuba belajar daripadanya agar tidak mengulanginya. Penerangannya meletakkan pembetulan sebagai sebahagian daripada proses pembelajaran: menyedari kesilapan, memahaminya dan menggunakan pemahaman itu pada masa akan datang.

Rakan sekelasnya menyifatkan beliau sebagai seorang yang mudah bergaul dan sedia membantu rakan-rakan. Gambaran itu menambah dimensi bilik darjah kepada kisah yang banyak tertumpu pada skor individu. Selain mengurus pembelajarannya sendiri, beliau dikenali dalam kalangan rakan sebaya kerana aktif membantu orang lain.

Mengapa persediaan SAT melangkaui terjemahan

Cường membuat persediaan untuk SAT dengan banyak membaca, termasuk buku dan akhbar. Beliau berkata asas bahasa Inggeris penting, tetapi pelajar juga perlu menaakul perkara yang dibaca.

Ketika menjelaskan tuntutan bahan bacaan itu, Cường berkata:

Terutamanya dalam bahagian Pemahaman Bacaan, ujian ini bukan sekadar menguji kebolehan menterjemah; ia juga menilai kemahiran berfikir calon. Ujian SAT menghendaki calon menggunakan kebolehan memahami bacaan dan berfikir secara kritis untuk memproses kandungan daripada pelbagai bidang seperti matematik, sastera, geografi, sejarah dan sebagainya, bukan sekadar pengetahuan bahasa Inggeris,

Dalam konteks ini, pemikiran kritis bermaksud memahami maksud sesuatu petikan dan menggunakan maklumat di dalamnya untuk mendapatkan jawapan yang berasas. Pembaca mungkin memahami setiap perkataan tetapi masih perlu mengenal pasti hujah utama, menghubungkan butiran atau menentukan kesimpulan yang disokong oleh teks.

Pembacaan merentas mata pelajaran membantu menghadapi tugasan itu. Cường berkata beliau menemui bahan daripada bidang matematik, sastera, geografi dan sejarah, maka persediaannya melangkaui latihan kosa kata dan tatabahasa. Buku dan akhbar memberinya latihan untuk beralih antara topik dan mengikuti idea yang tidak biasa dalam bahasa Inggeris.

Perancangan universiti masih terbuka

Keutamaan terdekat Cường ialah menamatkan pengajian sekolah menengah di Sekolah Menengah untuk Pelajar Berbakat Phan Bội Châu. Beliau berharap dapat menjadikan pencapaiannya sebagai titik permulaan untuk pembelajaran dan pembangunan diri seterusnya.

Bagi pengajian universiti, beliau sedang mempertimbangkan untuk memohon ke luar negara atau memasuki institusi pengajian tinggi di Vietnam. Beliau mahu menceburi bidang yang berkaitan dengan bahasa asing. Setakat ini, tiada universiti, destinasi, program pengajian atau tarikh akhir permohonan tertentu diumumkan.

Pilihannya kelak akan menyusuli perjalanan persekolahan yang menyaksikan perkembangan bahasa Inggeris dan Rusia secara serentak. Keputusan SAT menambah skor sempurna dalam ujian akademik kepada pencapaian itu, manakala skor IELTS dan hadiah bahasa Rusia peringkat wilayah mencerminkan minat terhadap bahasa yang ingin dibawanya ke pendidikan tinggi.

Perkara Utama

• Nguyễn Mạnh Cường belajar di kelas 12C6 di Sekolah Menengah untuk Pelajar Berbakat Phan Bội Châu di Nghệ An.
• Beliau memperoleh skor 1600 dalam SAT, dengan 800 markah bagi setiap bahagian Membaca dan Menulis serta Matematik.
• Beliau memperoleh IELTS 8.0 pada Ogos dan memenangi hadiah ketiga dalam pertandingan bahasa Rusia peringkat wilayah.
• Bahasa Rusia menjadi pilihan pertama pengkhususannya di sekolah kerana minatnya terhadap budaya negara itu.
• Beliau belajar bahasa Rusia di dalam kelas, mengembangkan bahasa Inggeris di rumah dan membuat persediaan SAT dengan banyak membaca.
• Beliau sedang mempertimbangkan untuk melanjutkan pelajaran di universiti di Vietnam atau di luar negara, dan berharap dapat mengambil bidang yang berkaitan dengan bahasa asing.